違法老師摔壞學(xué)生手機(jī)需要賠償嗎 ，侵害老師摔壞學(xué)生手機(jī)需要賠償嗎 了學(xué)生的權(quán)利。

老師此舉顯然違法，不僅難以養(yǎng)成學(xué)生的尊法守法，帶來(lái)的更是“以暴制暴”與模仿犯罪。用違法的手段管理學(xué)生，帶來(lái)的卻是災(zāi)難性的危害，老師的行為已潛移默化動(dòng)搖了學(xué)生腦海中的法律意識(shí)。

教師敢于當(dāng)眾摔碎手機(jī)，是教師霸權(quán)意識(shí)的體現(xiàn)，而這種霸權(quán)意識(shí)正是長(zhǎng)期教育與管理過(guò)程中形成的潛意識(shí)。教師摔砸手機(jī)的行為，雖然能夠在學(xué)生中樹(shù)立所謂的“威嚴(yán)”，但是這種“威信”卻同時(shí)被砸得一敗涂地。教師只要正確面對(duì)，給予學(xué)生充分的理解與尊重，終歸能夠找到合理的解決辦法，砸絕對(duì)不是教育者的理性選擇。

高中生這個(gè)年齡老師摔壞學(xué)生手機(jī)需要賠償嗎 的孩子屬于叛逆期老師摔壞學(xué)生手機(jī)需要賠償嗎 ，在這期間孩子們就喜歡把手機(jī)帶到學(xué)校里，可是學(xué)校是有名為規(guī)定的，學(xué)生上課期間是不允許帶手機(jī)的。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子們帶手機(jī)肯定會(huì)嚴(yán)重的處罰，老師的舉動(dòng)雖然很明顯是違法的行為，不過(guò)不這樣教育的話，就很難養(yǎng)成學(xué)生們遵紀(jì)守法。不過(guò)用這種手段去管理學(xué)生的話，可能會(huì)帶來(lái)災(zāi)害以及其他的危害性，老師的舉動(dòng)也在潛移默化的轉(zhuǎn)變孩子們的法律意識(shí)。

難以樂(lè)觀

高中生懂得很多道理，只是有很多時(shí)候是教育的方式，讓孩子們非常不服氣。如果老師想要好好的管教孩子，一定要以樂(lè)觀的形式，不能當(dāng)眾摔孩子的手機(jī)，一定不能體現(xiàn)老師霸權(quán)的意識(shí)。產(chǎn)生這種霸權(quán)的意識(shí)，就會(huì)讓正在成長(zhǎng)的孩子教育的管理過(guò)程中，受到潛意識(shí)覺(jué)得老師摔手機(jī)這種行為，也會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子們平時(shí)生活中會(huì)產(chǎn)生暴躁。

威嚴(yán)威信

如果老師想產(chǎn)生所謂的威嚴(yán)以及威信，并不是摔孩子的手機(jī)就能形成，如果這種形式一出的話，其實(shí)就做的一敗涂地。作為老師一定要正確的去面對(duì)，要正確的給學(xué)生理解和多一份尊重，這樣才能找到解決辦法。絕對(duì)不能用這種教育或者是暴躁的行為，一定要選擇理性觀念來(lái)教育孩子，從客觀來(lái)講，這種學(xué)生確實(shí)是要嚴(yán)格處置。

粗暴手段

老師管教學(xué)生當(dāng)然是沒(méi)有任何錯(cuò)誤的，只是錯(cuò)在的方式不對(duì)，不應(yīng)該采取這種極端的方式或者是粗暴的手段。如果學(xué)生一再的將私有財(cái)產(chǎn)帶入學(xué)校，這也是屬于違規(guī)的行為，及其導(dǎo)致師生之間的關(guān)系惡化，也不利于學(xué)校的和諧建設(shè)。老師在教育的過(guò)程中應(yīng)該平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于個(gè)體比較差的學(xué)生，更要促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不能歧視孩子。

按理來(lái)說(shuō)老師摔壞學(xué)生手機(jī)需要賠償嗎 ，老師摔學(xué)生的手機(jī)是不對(duì)的老師摔壞學(xué)生手機(jī)需要賠償嗎 ，至于有沒(méi)有犯法，那倒不一定，為什么這么說(shuō)呢？那就要看摔壞的手機(jī)有多高的價(jià)值，如果是幾百元，到不算嚴(yán)重，萬(wàn)一摔的是好幾千元甚至是上萬(wàn)元，那就不好辦老師摔壞學(xué)生手機(jī)需要賠償嗎 了。根據(jù)相關(guān)的法律規(guī)定，任何人是沒(méi)有權(quán)力破壞老師摔壞學(xué)生手機(jī)需要賠償嗎 他人的財(cái)物，公民的合法財(cái)物是受法律保護(hù)的。根據(jù)法律規(guī)定，老師在沒(méi)有得到法律的認(rèn)可情況下，私自摔壞學(xué)生的手機(jī)屬于違法，那是要照價(jià)賠償?shù)?。根?jù)憲法的規(guī)定:在憲法的范圍內(nèi)，地方和自治州、和一些特殊地方，是可以設(shè)立相應(yīng)的法律和規(guī)章制度。學(xué)校就屬于特殊的地方，所以，學(xué)校是可以自行設(shè)立相應(yīng)的規(guī)章制度。按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生是不能在上課時(shí)玩手機(jī)，有些學(xué)校還規(guī)定學(xué)生不能將手機(jī)帶進(jìn)學(xué)校。所以，學(xué)校老師在學(xué)校里的課堂上摔壞學(xué)生的手機(jī)，是不算違法的，根據(jù)規(guī)定還可以不用賠償。因此，做家長(zhǎng)的一定要管好自己的孩子，盡量不要讓孩子把手機(jī)帶到學(xué)校去，要么就要孩子在學(xué)習(xí)時(shí)堅(jiān)決不要玩手機(jī)。老師怎么做，也是為了老師摔壞學(xué)生手機(jī)需要賠償嗎 你的孩子好，是不是??？

賠肯定是要賠的。

拋開(kāi)師生關(guān)系不談老師摔壞學(xué)生手機(jī)需要賠償嗎 ，不管誰(shuí)弄壞了你的手機(jī)老師摔壞學(xué)生手機(jī)需要賠償嗎 ，都會(huì)要求讓人賠償。

盡管背景很特殊，是在課堂上，但終究弄壞了人家的東西，就要給人做出相應(yīng)的賠償。

當(dāng)然，如果老師和家長(zhǎng)雙方能協(xié)調(diào)好的話，也可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)教育學(xué)生。

首先，老師將學(xué)生手機(jī)摔壞，確實(shí)是老師的不對(duì)。

但是學(xué)生在課堂上玩手機(jī)是學(xué)生先犯錯(cuò)誤。如果，學(xué)生能先一步做出一份檢討，老師摔壞學(xué)生手機(jī)需要賠償嗎 我相信老師會(huì)很開(kāi)心。畢竟老師不會(huì)真正的生孩子的氣，老師摔壞學(xué)生手機(jī)需要賠償嗎 他或許就要你的一份態(tài)度。

老師每一次在課堂上傳授知識(shí)，都是傾囊相授。世間不會(huì)再找出第二個(gè)像老師這樣神圣的職業(yè)。我們應(yīng)該尊重他。

所以，在老師做出賠償前，還是學(xué)生先交一份檢討會(huì)比較好。

其次，家長(zhǎng)的態(tài)度也很重要。

家長(zhǎng)究竟是站在孩子這邊還是站在老師那邊？這個(gè)態(tài)度是很重要的。

家長(zhǎng)向著孩子說(shuō)，老師的不是。雖然問(wèn)題不大，有理有據(jù)，但未免讓老師著實(shí)心寒。

我上學(xué)的時(shí)候，老師說(shuō)過(guò)一句話老師摔壞學(xué)生手機(jī)需要賠償嗎 ：“老師管你是對(duì)你負(fù)責(zé)，當(dāng)老師真的有一天不管你了，就問(wèn)你害不害怕？”

如果，這件事情家長(zhǎng)沒(méi)有處理妥當(dāng)。將老師的心傷了，怕是殺敵一千，自損八百。

若家長(zhǎng)選擇站在老師這邊，指責(zé)學(xué)生的不是。那么就要將后面的安撫做到位，每一位小孩子內(nèi)心都是很脆弱的。

最后，手機(jī)是小，情誼無(wú)限。不管家長(zhǎng)最后有沒(méi)有去找老師賠償，我們都要相信這個(gè)老師非常負(fù)責(zé)任。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，誰(shuí)都有做錯(cuò)事的時(shí)候。出現(xiàn)了手機(jī)摔壞的時(shí)間，不管是老師還是學(xué)生，都是他們不想看到的。

只要雙方協(xié)調(diào)好，那這件事情就會(huì)很和諧的的過(guò)去了。