老師摔學(xué)生手機(jī)是違法行為老師能不能摔學(xué)生手機(jī) ，在任何情況下?lián)p壞老師能不能摔學(xué)生手機(jī) 他人財(cái)物就是違法行為。雖然在道德上，老師摔學(xué)生手機(jī)是為學(xué)生著想，但是根據(jù)法律規(guī)定，該行為屬于故意損壞公私財(cái)物。因此會(huì)受到法律制裁，要承擔(dān)賠償責(zé)任，嚴(yán)重者還要負(fù)刑事責(zé)任。

在這種實(shí)踐中學(xué)生被學(xué)校錄取并且繳納相應(yīng)的學(xué)費(fèi)，而學(xué)校雇傭老師傳授學(xué)生知識(shí)。不考慮其他因素，學(xué)生與學(xué)校之間屬于平等的合約關(guān)系。而老師與學(xué)校之間屬于雇傭關(guān)系，學(xué)生和老師之間沒(méi)有任何聯(lián)系，只是由學(xué)校提供教室，從而履行關(guān)系的契約雙方。在這種情況下，老師在課堂上沒(méi)有權(quán)利去摔學(xué)生的手機(jī)，該種行為違反法律規(guī)定。

【個(gè)人建議】

在我看來(lái)，如果課堂上發(fā)生學(xué)生玩手機(jī)的行為，老師可以對(duì)學(xué)生提出批評(píng)，并且叫家長(zhǎng)將手機(jī)收回，而不是用暴力的方式將手機(jī)摔壞。雖然摔壞手機(jī)在視覺(jué)上產(chǎn)生沖擊，讓學(xué)生記憶深刻，但是該行為違反我國(guó)法律，會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

【法律依據(jù)】

法律保護(hù)私人財(cái)產(chǎn)不受侵犯，手機(jī)是學(xué)生的私人財(cái)產(chǎn)，老師砸了學(xué)生的手機(jī)當(dāng)然是違法行為《刑事案件立案追訴標(biāo)準(zhǔn)》第33條，故意毀壞財(cái)物損失五千元以上的或毀壞公私財(cái)物三次以上的應(yīng)予立案追訴。

根據(jù)《物權(quán)法》：第三十二條　物權(quán)受到侵害的，權(quán)利人可以通過(guò)和解、調(diào)解、仲裁、訴訟等途徑解決。第三十三條　因物權(quán)的歸屬、內(nèi)容發(fā)生爭(zhēng)議的，利害關(guān)系人可以請(qǐng)求確認(rèn)權(quán)利。第三十四條　無(wú)權(quán)占有不動(dòng)產(chǎn)或者動(dòng)產(chǎn)的，權(quán)利人可以請(qǐng)求返還原物。第三十五條　妨害物權(quán)或者可能妨害物權(quán)的，權(quán)利人可以請(qǐng)求排除妨害或者消除危險(xiǎn)。

高中生這個(gè)年齡的孩子屬于叛逆期老師能不能摔學(xué)生手機(jī) ，在這期間孩子們就喜歡把手機(jī)帶到學(xué)校里老師能不能摔學(xué)生手機(jī) ，可是學(xué)校是有名為規(guī)定的老師能不能摔學(xué)生手機(jī) ，學(xué)生上課期間是不允許帶手機(jī)的。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子們帶手機(jī)肯定會(huì)嚴(yán)重的處罰，老師的舉動(dòng)雖然很明顯是違法的行為，不過(guò)不這樣教育的話(huà)，就很難養(yǎng)成學(xué)生們遵紀(jì)守法。不過(guò)用這種手段去管理學(xué)生的話(huà)，可能會(huì)帶來(lái)災(zāi)害以及其老師能不能摔學(xué)生手機(jī) 他的危害性，老師的舉動(dòng)也在潛移默化的轉(zhuǎn)變孩子們的法律意識(shí)。

難以樂(lè)觀

高中生懂得很多道理，只是有很多時(shí)候是教育的方式，讓孩子們非常不服氣。如果老師想要好好的管教孩子，一定要以樂(lè)觀的形式，不能當(dāng)眾摔孩子的手機(jī)，一定不能體現(xiàn)老師霸權(quán)的意識(shí)。產(chǎn)生這種霸權(quán)的意識(shí)，就會(huì)讓正在成長(zhǎng)的孩子教育的管理過(guò)程中，受到潛意識(shí)覺(jué)得老師摔手機(jī)這種行為，也會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子們平時(shí)生活中會(huì)產(chǎn)生暴躁。

威嚴(yán)威信

如果老師想產(chǎn)生所謂的威嚴(yán)以及威信，并不是摔孩子的手機(jī)就能形成，如果這種形式一出的話(huà)，其實(shí)就做的一敗涂地。作為老師一定要正確的去面對(duì)，要正確的給學(xué)生理解和多一份尊重，這樣才能找到解決辦法。絕對(duì)不能用這種教育或者是暴躁的行為，一定要選擇理性觀念來(lái)教育孩子，從客觀來(lái)講，這種學(xué)生確實(shí)是要嚴(yán)格處置。

粗暴手段

老師管教學(xué)生當(dāng)然是沒(méi)有任何錯(cuò)誤的，只是錯(cuò)在的方式不對(duì)，不應(yīng)該采取這種極端的方式或者是粗暴的手段。如果學(xué)生一再的將私有財(cái)產(chǎn)帶入學(xué)校，這也是屬于違規(guī)的行為，及其導(dǎo)致師生之間的關(guān)系惡化，也不利于學(xué)校的和諧建設(shè)。老師在教育的過(guò)程中應(yīng)該平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于個(gè)體比較差的學(xué)生，更要促進(jìn)老師能不能摔學(xué)生手機(jī) 他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不能歧視孩子。

違法老師能不能摔學(xué)生手機(jī) ，侵害老師能不能摔學(xué)生手機(jī) 了學(xué)生老師能不能摔學(xué)生手機(jī) 的權(quán)利。

老師此舉顯然違法老師能不能摔學(xué)生手機(jī) ，不僅難以養(yǎng)成學(xué)生的尊法守法老師能不能摔學(xué)生手機(jī) ，帶來(lái)的更是“以暴制暴”與模仿犯罪。用違法的手段管理學(xué)生，帶來(lái)的卻是災(zāi)難性的危害，老師的行為已潛移默化動(dòng)搖了學(xué)生腦海中的法律意識(shí)。

教師敢于當(dāng)眾摔碎手機(jī)，是教師霸權(quán)意識(shí)的體現(xiàn)，而這種霸權(quán)意識(shí)正是長(zhǎng)期教育與管理過(guò)程中形成的潛意識(shí)。教師摔砸手機(jī)的行為，雖然能夠在學(xué)生中樹(shù)立所謂的“威嚴(yán)”，但是這種“威信”卻同時(shí)被砸得一敗涂地。教師只要正確面對(duì)，給予學(xué)生充分的理解與尊重，終歸能夠找到合理的解決辦法，砸絕對(duì)不是教育者的理性選擇。

老師砸學(xué)生手機(jī)是一種故意毀損老師能不能摔學(xué)生手機(jī) 他人財(cái)物的行為老師能不能摔學(xué)生手機(jī) ，可能會(huì)追究老師故意毀壞財(cái)物的刑事責(zé)任。學(xué)生違紀(jì)的，老師有權(quán)依照法律法規(guī)以及學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行必要的管理，但法律并無(wú)授權(quán)，老師可以隨意砸學(xué)生的手機(jī)。

【法律依據(jù)】

《治安管理處罰法》第四十九條

盜竊、詐騙、哄搶、搶奪、敲詐勒索或者故意損毀公私財(cái)物的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款；情節(jié)較重的，處十日以上十五日以下拘留，可以并處一千元以下罰款。

現(xiàn)在的學(xué)生也是越來(lái)越被手機(jī)所打擾老師能不能摔學(xué)生手機(jī) ，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，手機(jī)仿佛成了一個(gè)困難的話(huà)題。那么學(xué)生在手機(jī)上課，老師怒摔手機(jī)屬于合法的行為嗎？其實(shí)老師這樣的說(shuō)法是有些不正確的，但是學(xué)生的做法也是不正確的。現(xiàn)在已經(jīng)有了相關(guān)的手機(jī)管理制度，在上學(xué)期間學(xué)生就不應(yīng)該把手機(jī)帶入課堂。所以如果學(xué)生帶手機(jī)上課，老師應(yīng)該怎么樣處理這個(gè)問(wèn)題呢？

一、先將手機(jī)沒(méi)收

老師要做的是引導(dǎo)孩子走向正確的道路，而不是摧毀孩子的手機(jī)，因?yàn)檫@個(gè)手機(jī)畢竟是有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的，有可能對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)是比較昂貴的。那么首先要做的是將手機(jī)沒(méi)收起來(lái)，帶到老師能不能摔學(xué)生手機(jī) 他放學(xué)的時(shí)候再還給老師能不能摔學(xué)生手機(jī) 他，然后通知家長(zhǎng)。如果下次孩子再帶手機(jī)進(jìn)入課堂的話(huà)，這個(gè)時(shí)候其實(shí)老師有權(quán)利將孩子請(qǐng)假兩天回家自學(xué)。

二、與家長(zhǎng)交流

這個(gè)手機(jī)歸還給孩子其實(shí)也是有些不可能的做法，因?yàn)橹灰謾C(jī)到孩子手中肯定會(huì)無(wú)限的玩手機(jī)。所以應(yīng)該將收來(lái)的手機(jī)交給家長(zhǎng)保管，也承諾今后孩子不會(huì)再帶這個(gè)手機(jī)到學(xué)校來(lái)，這樣才是最佳的解決方案，也不會(huì)造成師生之間的矛盾。可以說(shuō)一名聰明的老師是知道怎么處理師生之間的關(guān)系的，不能盲目的打手機(jī)，也是不符合正確的管理制度的。因?yàn)檫@可以規(guī)范于侵害他人的財(cái)產(chǎn)，所以說(shuō)是不能夠這樣弄摔手機(jī)的。

三、老師有管理義務(wù)

在學(xué)生時(shí)代中，老師確實(shí)有管理的義務(wù)，但是老師沒(méi)有怒摔手機(jī)的合法性。明明有更好的解決方案。當(dāng)然不能夠用更暴力的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，暴力只會(huì)更加的暴力。所以說(shuō)老師和師生之間的關(guān)系是要靠老師來(lái)調(diào)節(jié)的，而且也要正確的引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，而不是以暴制暴。

老師沒(méi)有權(quán)利摔學(xué)生手機(jī)。視具體情況代保管、轉(zhuǎn)交領(lǐng)導(dǎo)、轉(zhuǎn)交家長(zhǎng)、放任不管都行。不必要激化矛盾。